Vivendo numa sociedade onde os avanços tecnológicos acontecem de maneiras incomensuráveis, as probabilidades de desafios elencados à vida docente são tantas que muitas vezes sentimo-nos como sendo atraídos irreversivelmente para dentro de um buraco negro. Mas, ao mesmo tempo somos impulsionados a absolvermos estes avanços, entende-los e dominá-los, pois mesmo que eles muitas vezes venham a nos constranger, por outras, traze-nos benefícios que de modo algum abriríamos mão deles, em prol de uma vida menos cômoda e dêsprazerosa. Ou, quem gostaria de voltar à caverna? Cozinhar a lenha? Ou comunica-se por meio de sinais de fumaça?
É bem certo que o novo nos intimida... Todavia também nos atraí e nos instiga a desvendá-lo. Cremos que quanto educadores, formadores de opinião, não podemos nos dá ao direito de relegar a segundo plano os desafios tecnológicos que nos são apresentados a cada dilúculo, antes precisamos atualizarmo-nos permanentemente para podemos acompanhar estas mudanças. Caso contrario, como poderíamos despertar no educando a “sede de aprender”?
É mister que nós quanto professores nos modernizemos, nos entrelacemo-nos a esta rede de informação e conhecimentos tecnológicos com todas as suas nuances que nos circunda, a fim de que o nosso bornal de “saberes” práticos e efetivos, se renovem continuamente possibilitando um relacionamento muito mais amplo com estes que são “nativos digitais”.
Precisamos atinar para a imensa responsabilidade que mais uma vez nos é delegada pela sociedade (Novoa, 2001) tecnológica em que vivemos. E o nosso maior desafio é certamente o de sermos ao mesmo tempo “imigrantes digitais” e tutores de uma nova geração, que de maneira imprescindível, precisa primeiramente formar sua opinião social com relação aos progressos tecnológicos para que possa analisar / examinar as possibilidades e as conseqüências do desvelamento tecnológico através de olhos críticos.
“Para o docente cumprir esta meta é preciso o suporte de teorias educacionais que lhe permita identificar em quais atividades essas mídias são mais adequadas e como utilizá-las pedagogicamente. Cabe ainda (e o é imprescindível) estar em processo continuo de formação e aperfeiçoamento, participando da comunidade de aprendizagem na qual atua, buscando conhecer e produzir conhecimento. É necessário um domínio triplo: das mídias e suas linguagens, das teorias educacionais e dos processos pedagógicos, além de saber gerir as atividades a serem desenvolvidas. Assim, prepara-se o educador de hoje não para o futuro, mas para a atuação imediata, estabelecendo uma integração entre a sua pratica profissional, seu papel social e seus anseios pessoais.”(Profª Ddª Josevânia Teixeira Guedes, 2009)
Glaucia Mayara Almeida Santos
Jocelina Costa de Almeida Santos
Tancredo Wanderley de Carvalho Filho
Curso de pós-graduação Lato Sensu – Faculdade Pio Décimo
Educação e Gestão Pró II - Disciplina: Tecnologia Aplicada a Educação
Professora: Ddª Josevânia Teixeira Guedes
É bem certo que o novo nos intimida... Todavia também nos atraí e nos instiga a desvendá-lo. Cremos que quanto educadores, formadores de opinião, não podemos nos dá ao direito de relegar a segundo plano os desafios tecnológicos que nos são apresentados a cada dilúculo, antes precisamos atualizarmo-nos permanentemente para podemos acompanhar estas mudanças. Caso contrario, como poderíamos despertar no educando a “sede de aprender”?
É mister que nós quanto professores nos modernizemos, nos entrelacemo-nos a esta rede de informação e conhecimentos tecnológicos com todas as suas nuances que nos circunda, a fim de que o nosso bornal de “saberes” práticos e efetivos, se renovem continuamente possibilitando um relacionamento muito mais amplo com estes que são “nativos digitais”.
Precisamos atinar para a imensa responsabilidade que mais uma vez nos é delegada pela sociedade (Novoa, 2001) tecnológica em que vivemos. E o nosso maior desafio é certamente o de sermos ao mesmo tempo “imigrantes digitais” e tutores de uma nova geração, que de maneira imprescindível, precisa primeiramente formar sua opinião social com relação aos progressos tecnológicos para que possa analisar / examinar as possibilidades e as conseqüências do desvelamento tecnológico através de olhos críticos.
“Para o docente cumprir esta meta é preciso o suporte de teorias educacionais que lhe permita identificar em quais atividades essas mídias são mais adequadas e como utilizá-las pedagogicamente. Cabe ainda (e o é imprescindível) estar em processo continuo de formação e aperfeiçoamento, participando da comunidade de aprendizagem na qual atua, buscando conhecer e produzir conhecimento. É necessário um domínio triplo: das mídias e suas linguagens, das teorias educacionais e dos processos pedagógicos, além de saber gerir as atividades a serem desenvolvidas. Assim, prepara-se o educador de hoje não para o futuro, mas para a atuação imediata, estabelecendo uma integração entre a sua pratica profissional, seu papel social e seus anseios pessoais.”(Profª Ddª Josevânia Teixeira Guedes, 2009)
Glaucia Mayara Almeida Santos
Jocelina Costa de Almeida Santos
Tancredo Wanderley de Carvalho Filho
Curso de pós-graduação Lato Sensu – Faculdade Pio Décimo
Educação e Gestão Pró II - Disciplina: Tecnologia Aplicada a Educação
Professora: Ddª Josevânia Teixeira Guedes
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